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鹽城一對一家教教學過程在中怎樣激發學生的學習興趣

發布日期:2019-10-22 作者: 點擊:

鹽城一對一家教教學過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程。只有認識兒童生理特點和心理特點,遵循兒童身心發展的規律,通過能夠抓住兒童興趣的教學方法,去調動他們學習的積極性,使他們愛學、會學、主動的學,才能獲得的教學效果。六、七歲的兒童剛剛跨入學校的大門,對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點看,他們渴望學習知識,但感、知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興趣的、新穎的內容所吸引;從年齡特點看,因年齡尚小,注意力不易穩定、集中,意志力比較薄弱,往往憑興趣去認識事物,感興趣的愿意去做,不感興趣的則心不在焉。可見,興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性,起著決定性的作用。


動手能力就是實際操作能力,俗話說:“手是腦的老師”、“眼過百遍,不如手做一遍”。計算機課更要重視學生的動手能力,每節課都要留給學生自己動手探索未知空間的時間。讓學生在接受前人總結的知識時,要充分運用感覺器官,直觀形象地感知學習材料。然后,由感知到表象,再逐步內化成自己的知識。由于兒童的具體形象思維占優勢,更需要有可感知的具體事物來支持,思維才能進行。因此,在教學過程中,學生每學一個新知識,我都充分運用直觀手段,豐富學生的感知認識。讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來在引導動手操作的活動中,創設情景,誘發學生的求知欲望,啟發思維,使學生感到自己是一個發現者、探索者、研究者。


在課堂教學中,如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用,使師生的雙邊活動相互依賴、相互促進,使教與學得到和諧、統一的發展,是我們進行教學改革的重要課題。為了適應新時代的需要,教師的教育觀念必須更新。從培養新時代需要的人才出發,要接受現代教學思想。而教學思想變化的核心是“教”與“學”以及對教與學關系的看法。因此,在教學中就應該重視學生獲取知識的思維過程。引導學生參與思維過程,也就是在傳授知識的同時,重視指導學生學習,引導學生做學習的主人。目前,學生家中擁有計算機的人數和在外學習計算機的人數逐漸增多,要充分調動這部分學生的積極性,來提高全班計算機水平是我的主要任務。有的教學內容,我和這些同學一起備課,讓他們參與教學的各個環節,給我提供更好的教學方法,把他們在外面學習到的好方法帶到我們的課堂中。這樣我們的師生關系比以前融洽了,課堂氣氛也比以前活躍了。

鹽城一對一家教

學生在接受前人科學地總結的知識時,也要充分地利用感覺器官,通過直觀形象的方法,感知學習材料。在概念教學中,能否讓學生積極參與概念形成過程,這是教學成敗的關鍵。烏申斯基說過:重點是使兒童的感覺轉化為概念。教學概念時首先要積極為學生創造感覺條件,也就是在學習概念的初始,要在心理和知識上做好準備。做好心理準備,指的是要使學生很快進入到學習概念的思維狀態,激發學生的情趣,在學習概念之初,引發學習動力,從上課開始就使學生進入學習狀態。


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